作者：王  欢    核稿：杨建军

近年来，我校不断优化教师培训体制机制，主动对接学校高质量发展和人才培养需要，持续强化教师培训特别是教师教学能力培训。新冠疫情以来，面对无法“走出去”的情况，通过组建“课程思政”、“BOPPPS教学设计”、“对分课堂”等培训团队，依托各类优势资源，大力开展校本培训，实现了教师从“站上讲台”到“站稳讲台”的转变，培训效果深受教师广泛好评。

开展“课程思政”培训，推进学校课程思政建设

习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”2020年5月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，对新时代进一步推进课程思政建设进行了详细部署。为落实立德树人根本任务，推进我校课程思政建设，提升教师课程思政的教学能力，达成各类课程和思政课程同向同行、协同建设的目标，2020年底，我校组建了课程思政培训团队，团队由教科院曹殿波和文学院郭小良两位教师具体负责实施，目前已对我校医学院、物电学院、建筑学院等12个学院300余名教师进行了课程思政培训，开展校本培训9场，校外交流20余场，网络直播多场，培训人数达2000人次，直播粉丝万余人。

“很有趣的学习体验，尤其是课程思政设计方法，实操性很强，收获很多。”石油学院教师王芳在参加完“课程思政”培训后高兴地说。2022年4月22日下午，团队在新校区教师培训室为石油学院34位教师进行了“课程思政”培训，这是我校课程思政培训团队组建以来进行的第9场校本培训。培训分为三个环节，第一环节为讲授环节，曹殿波副教授从课程思政学习的过程与条件，课程思政教学设计的要素与流程，“233”教学设计模型等三个方面介绍了课程思政是什么，课程思政为什么以及课程思政怎么做。第二个环节为案例展示环节，郭小良副教授以陕西省思政课大练兵一等奖课程《体验式采访》以及国家级课程思政示范课程《陕甘宁边区新闻事业——走进红色新闻历史现场》为例，展示了真实课堂教学中课程思政的设计思路与实施过程。第三个环节为实战环节，参训教师分成了五个小组进行课程思政设计的实操演练，他们通过讨论，根据“233”教学模型分别设计并展示了小组作品。培训结束后，参训教师纷纷表示，通过培训，理解了课程思政的含义与做法，秒懂了“课程思政，盐溶于水”的真正内涵。

课程思政培训是我校不断探索和创新课程思政建设，发挥每门课程育人作用，提升教师育人能力，提升人才培养质量的有力举措；是我校构建延安精神“一体两翼”育人模式的具体实施，为教师在专业课程教学中融入做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任，达到水滴石穿、润物无声的立德树人、铸魂育人实际效果提供了有效方法和途径。

开展BOPPPS教学设计培训，提高课堂教学实效

BOPPPS教学设计模式是加拿大ISW（Instructional Skills Workshop）教学技能工作坊的核心内容，该教学模式注重学生深度参与，以参与式学习活动为主，强调“有效果”“有效率”“有效益”地促进学生积极参与课堂学习。为不断革新教育理念，切实提升教师教学能力，2019至2020年，我校先后选派惠霞、魏继宗、康华、张永芳、曹殿波、李茜、王璐、张瑞等8位教师，赴武汉轻工大学参加了ISW国际认证培训，并以此组建了BOPPPS教学设计培训团队。团队经过半年多时间的反复打磨，开发形成了符合我校实际的BOPPPS教学设计培训课程，同时指导医学院第一临床医学院组建了BOPPPS教学设计培训团队。目前已分别对我校化工学院、石油学院、经管学院、历史学院等8个学院教师，辅导员及2021年新进教师开展了9场校本培训，培训教师300余名。

“又一次领悟BOPPPS的魅力，感受到了学员们的热情和创造力，深感教学相长，学无止境。”第一临床医学院BOPPPS教学设计培训团队引导师张二飞在朋友圈中如是说。2022年4月15至17日，医学院第一临床医学院第三期BOPPPS教学设计培训如期举行，我校BOPPPS教学设计培训团队魏继宗、曹殿波、王璐、李茜和第一临床医院BOPPPS教学设计培训团队李元霞、张二飞、郝莉霞、黄晓旗、俞梦春、姬乐等10位引导师对第一临床医学院的48位教师进行了培训，这是我校BOPPPS教学设计培训团队成立以来进行的第9场校本培训，培训以理论学习与实践演练相结合的方式开展。4月15日，王璐、曹殿波等引导师在第一临床医学院远程会诊中心采用线上线下相结合的方式进行了BOPPPS教学模式与案例展示；16至17日，48位参训教师分为8组，在新校区1号楼智慧教室进行了BOPPPS微格教学演练。BOPPPS教学设计模式主要包括导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结六个模块的作用和设计方法。实践演练过程中，每位参训教师按照这6个模块进行10分钟模拟教学，之后进入小组集体反馈环节，在引导师专业的指导和积极的鼓励下，大家共同对课程内容结构进行梳理，以轻松的语言表达各自想法，帮助小组成员发现问题并提出建设性的改进建议。在引导师对参训学员一对一反馈并指导后，他们对教学设计进行修改并再次展示演练。

BOPPPS教学设计培训任务清晰、目标明确，极大提升了教师的教学反思能力和教学自信，对教师实际的课堂教学很有指导意义。“BOPPPS培训学习使我受益匪浅，从教学模式与案例展示到微格教学实训专场，几乎每一个环节总能给我启发。我认为BOPPPS教学模式不仅仅是一种教学方法与手段，还是一种有逻辑的思路展示。就像骨架一般，它使教学会变得立体、形象、有效和高效。”石油学院教师张黎明在参加完BOPPPS培训后深有感触地说。

开展“对分课堂”培训，探索课堂教学改革新模式

“对分课堂”是复旦大学心理系教师张学新提出的一种课堂改革新模式。其特点是把一半时间交给教师进行讲授，另一半时间分配给学生，并以讨论的方式进行交互性学习。

“对分课堂”培训团队是我校继课程思政培训团队、BOPPPS教学设计培训团队之后组建的的第三个校本培训团队，团队由我校张瑞、张欠欠、常健、卜姣、张永芳等5位教师组成。自2020年组建以来，已对我校计算机学院、文学院、教科院、马克思主义学院等5学院教师开展了4场校本培训。培训教师近100人。

“‘对分课堂’教学既可以保证知识传递的效率，又能够发挥学生的主动性，使学生在体验中享受学习权利、承担学习责任。思政课可以借鉴对分课堂教学模式，将教师传授知识与学生自主谈论相互交错，引导学生在学习思想政治理论后，对所学内容进行自主探讨与分析，以便更好地吸收。”马克思主义学院教师郝坤安在参加完“对分课堂”培训后这样说。2021年3月24日下午，我校对马克思主义学院20名教师开展了“对分课堂”培训，培训分为精讲、独学内化、讨论和师生对话四个环节。精讲环节中，张瑞和张欠欠两位教师分别讲解了对分课堂的概念和操作方法；卜姣以《中级财务会计》为例进行了演示。在独学内化和讨论中，培训教师被分为6个小组进行合作性学习，生成小组讨论“亮”“考”“帮”；最后各小组展示学习成果，进行了师生对话。

“对分”重新定义了课堂，重塑了师生关系，构建了一种全新的教学模式。从如何教到如何学；从作业布置、课堂管理和效果评价，与传统教学相比都有根本性的改变。

依托各类优势资源，多样化长效化开展教师培训

“这样持续化的英语培训对我们来说很有必要，可以短时间内提升教师的英语口语水平。”第一期教师英语口语培训班学员、医学院教师刘涛这样说。2021年11月16日，我校第一期教师英语口语培训班开班，培训以面授和集中培训的方式进行，共分为四个班次，每个班分为20个学时授课，由我校教师发展中心与国际教育学院共同举办。

2020年10月23至24日，由西北联盟主办、我校承办的西北地区高校思想政治理论课教学研修活动在我校举行。我校马克思主义学院20余名教师参加了活动。自2015年加入“西北地区高等学校教师发展中心联盟”（简称“西北联盟”）以来，我校积极承办并组织教师参与联盟活动，特别是新冠肺炎疫情以来，依托西北联盟优势资源，先后组织教师参加西北联盟在线名师报告近20余场，培训教师1000人次。此外，我校还不定期开展教师心理健康培训，“茗约兰蕙”教师沙龙等活动，实现了教师培训的多样化和长效化。

“课程思政”培训、“BOPPPS”培训、“对分课堂”培训均以工作坊的形式开展，采取小班和多元互动模式，让参训教师先学后做，做中再学，充分交流，互相借鉴，取长补短，培训收效显著。线上线下相结合，多样化长效化开展教师校本培训，为切实提升我校教师教学能力，服务教师发展，着力打造一支高素质专业化创新型的教师队伍提供了有力支持。为学校教育教学质量实现新提升，努力把我校建设成为特色鲜明、国内知名的高水平综合大学而贡献力量。